【教例】六年级十二册第二次习作训练《好_______》（浙教版）

　　师：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”今天老师愿和同学们一起来发现美，赞美美的心灵！请同学们来交流一下美的发现。

　　生：我们班乐侃诚实守信。

　　生：周浩勤奋好学。

　　生：奶奶义务清扫垃圾箱，真了不起！

　　生：妈妈深夜送奶奶去看病，真孝顺！

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　　师：老师很高兴，大家都拥有一双发现美丽的眼睛。但老师总觉得你们说的都似曾相识，大家再思考一下好吗？（一阵沉默）

　　生：老师，一定要写《好_______》吗？（一石激起千层浪）

　　生：我们上学期已写了《我的好_________》。（怪不得似曾相识）

　　生：真没劲！又要写《好______》，干嘛不把“好”给去掉呢？

　　师：好，就把这个“好”字给去掉，但老师有个要求，要写出人物的特点。（老师只好顺水推舟，学生个个跃跃欲试）

　　生：我要写整天说俏皮话的同桌。（生笑）

　　生：我要写小气的妈妈。（生还是笑）

　　生：我要写言而无信的爸爸。（有人附和）

　　生：我要写手持手机赶时髦的爷爷。（生笑）

　　生：我要写老师阳光船的笑容。

　　生：我要写“闷葫芦”——李一。（生大笑）

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　　师：老师无法用语言来赞美你们的创新精神，谢谢大家！（内心真的很感动，很受启发）

　　生：老师，能不能不用课文所写的“先概述后举例的方法”？（有同学随声附议）

　　师：为什么不？大家可以用自己喜欢的方式来表达。

　　生：（有人欣喜，有人做思考状，有人已奋笔疾书）

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　　【评析】

　　课堂上应该倾听儿童的声音。本次习作训练《好________》与第十一册的《我的好______》在内容上有雷同之嫌。“干嘛不把‘好’给去掉呢？”“能不能不用课文所写的‘先概述后举例的方法’？”老师顺应儿童的要求，大胆做了改革，使学生的习作充满童真，充满个性，使各种鲜活的思想和内容不至于被单一的形式所束缚。这难道不是我们孜孜以求的理想境界吗？——“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”（《课文课程标准》）